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以研养教 以教养学

时间:2015-02-06人气:

    在长期的教育教学工作实践中,我们发现随着学生年级的逐渐升高,随着知识量与知识深度的逐渐加大,学生成绩分化现象越来越明显,且分化的差距也越来越大。学生成绩分化现象具体表现为:第一,随着知识难度、广度深度的加大,有相当一部分学生无法适应不断增加的知识量,成绩出现下滑趋势;第二,由于部分学生受成长环境所制,如父母离异、家长长期在外务工不在身旁、家长文化程度较低无法或疏于辅导、自身学习懒惰等等原因,至使学生荒于学业;第三,由于我们地处海岛,交通不够便利,信息交流迟缓,生活现状较为安逸,竞争与不断提升自我的意识不强,至使学生安于现状,不愿、不想要求进步;第四,由于教师自身教育教学水平不高,教学视野不够开阔,教学手段不够先进,无法有效地激发学生的学习兴趣和调动起学生的学习欲望。
    学生的成绩分化现象成为了影响我校发展和学生健康成长所不可回避的问题,探索出有效帮助学生减少或缩小成绩分化现象的成因与对策已成为我们亟待解决的问题。既然客观的条件不容改变,那么“变”就要从教师开始。无论从教师自身的专业化发展还是学生健康成长的方面来考虑,教师都要通过不断地学习提高自身的教育教学水平,提高个人的课堂教学能力。对此,我有一个浅显的想法:以课题研究来牵动各种教育教学活动。说起课题研究,许多教师会望而生畏;但其实细想而来,我们每天无论对待教材、教法、还是学生,无不都在研究中寻求最有效的途径,我们时时在研究,事事在研究。如果我们通过潜心研究,掌握了一手在课堂这块主阵地中的奋战本领,那么我们将受益终生。如何让教师喜欢上课题研究,乐于课题研究呢?
一、积极开展全学科赛课活动,以赛促研、以赛促学
    “十二五”以来,全县推广“小班化”课堂教学,以“小班化”教学理念为指导,在学校大课题之下各教研组确立了各自的研究主题,如低年级语文组的主题为《低年级小组合作学习的有效性》、中年级数学组的主题为《小组合作分层指导》,英语组的主题为《关注不同层次学生语言运用能力的培养》等,在每学期学校举行的课堂评优、骨干教师观摩课、青年教师展示课、外出学习汇报课、组内研讨课和教研月活动中,人人都通过不同形式参与主题研究,上交各种研究成果,优秀的研究成果也在各级各类的刊物和比赛中获得不同奖项,教师们也获得了不同级别的殊荣。在各种活动中,每位教师都有不同程度的成长与收获,但是我们也只是闭门造车,如果有专家的引领和莅临指导,我想在具体的实践过程中更会水到渠成。
二、立足校本研修,激发教师团队活力
    通过校本研修,成就一部分具有创新精神和能力的教师。“十二五”以来,我校加大对校本研修的监督管理,结合我校“会方法、成习惯”和“小班化课堂教学”的研究,以落实新课程标准为重点,将校本研修落在实处。教研组长要结合开学初的教研计划,有目的、有步骤地组织本组教师围绕主题进行有效的教研活动,每次教研活动结束后,提前宣布下周教研的中心发言人和课题,保证每个组员都能了解教研内容,做好教研的准备工作。对于各教研组每周一次的校本教研活动,教学领导将分包到组,每周至少参加一个教研组的教研活动。这项工作有布置、有检查,但是似乎少了反馈与总结提升的过程,使我们的校本研修水平层次原地踏步,这个问题学校也正在思考和寻求解决的办法。
让反思成为教师的一种日常态度
    “业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”,要提升教师的水平,就要让反思成为教师的一种日常生活态度。一个教师的成长离不开经验和反思相辅相成。一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,不管其教龄多长,经验多么丰富,他永远只会停留在一个新手型教师的水准上。教师越能反思,在某种意义上越是好的教师,教师反思的过程其实就是研究的过程。
让读书成为教师的一种生活方式
    学校以教师的发展为本,除了为教师发展提供一些有益的平台外,更应该重视教师的自我发展,培养学习型教师,让教师努力实现自我发展的价值追求,让读书成为教师的一种生活方式。一直以来,我校每周五下午都抽出一节课的时间留给教师自己去阅读喜欢的书目,督促每位教师积极撰写读书笔记,定期开展交流与展评活动,人人做热爱读书的教师,让每位老师都能够从书中受到一点启迪、收获一些教育教学方法和经验。
重视教科研培训,善于积累成果
    理想化的科研型学校应该是从学校层面加大教师的教育科研培训力度,采用“专题讲座,教研论坛,个人自学”等形式,努力打造教师用平和的心态面对研究工作的氛围,使教师人人参与教科研,让教师从教书型向学者型转变,从要我研究向我要研究转变。每学年骨干教师、普通教师要完成或参与一项课题研究或研究项目,每位教师都要注意及时搜集整理教育教学中的有形成果,学校要努力提供展示这些成果的平台和机会。
    经过如此的锻炼和打磨成就的不仅仅是教师个人的发展,同时也成就了我们的学生。经常会听到学生说:“我喜欢XX老师的课……”其实细看细想该教师的课堂注入了先进有效的科研理念,他善于发现问题、抓住问题并解决问题,同时也抓住了学生、吸引了学生。学生耳濡目染教师的精神面貌、学习热情、研究氛围,在潜移默化中学生自然而然地就会主动学习、乐于学习、虚心学习。那样,我们看到的就是教与学的平等状态,教学相长,师生融洽,教师的成长和学生的成绩稳步提升。

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