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中国教育学会会长钟秉林:互联网教学与学习革命

时间:2016-05-26人气:

一、中国教育发展呼唤基于互联网的教学

        进入21世纪以来,中国的教育取得了长足进展,上学难的矛盾已经得到了根本的缓解。与此同时,上好学校难、优质教育资源短缺的矛盾日益突出,教育公平和教育质量的问题不断凸显,教育热点难点问题引起了社会高度关注。解决矛盾的根本途径是拓展优质教育资源,而教育的发展和学校的建设有自身的规律,其中一个重要的特点是更需要长期积累,厚积薄发。

        随着教育规模的扩大和体制改革的深化,教育利益相关者增加,不同利益群体提出的利益诉求呈现出多样化的趋势。教育发展面临的环境更加复杂,也使教育决策和改革举措出台的难度不断加大。此外,学校办学的主体地位在不断增强,内涵建设的任务非常繁重,教育改革已经进入了“深水区”。

        要化解主要矛盾,我们面临着三个重大现实问题和时代任务:第一,如何不断拓展优质教育资源,提高教育教学质量,尤其是人才培养质量;第二,在提高质量的长期过程中,如何合理配置当前有限的优质教育资源,促进教育公平,尤其是入学机会公平;第三,如何逐步提高中国教育的国际地位,增强在世界上的话语权,推进教育国际化。为此,中国的教育发展方式正在发生根本性的转变,从过去的以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展,转变为以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。

        在这样的大背景下,互联网和教育有机结合,为我们实现中国教育发展的时代任务带来了机遇和挑战。


二、互联网技术为教育发展带来了重要机遇

第一,互联网技术为提高人才培养质量创造了条件

        以慕课、翻转课堂、微课程等为代表的基于互联网的教学模式,突破了学习者的学习时间和空间的局限性,有利于学习者进行个性化的线上学习,有利于学习者共享课程资源。同时,也为促进学习者的自主学习和合作学习,探索线上教学和线下教育相融合,改革传统的教学方式和手段提供了条件。

第二,互联网技术为拓展优质教育资源提供了新路径

        利用互联网技术可以多元而便捷地获取教学资源,可以把有限的投入集中在优质线上课程的建设上,并通过建立共享机制进行优质教学资源的均衡配置。这样,就可以实现以效率促进公平,促进优质教育均衡发展,从而为构建学习型社会做出贡献。

第三,在线课程联盟的构建提升了教育国际化水平

        以Coursera、EdX等为代表的在线课程联盟的发展,加速了国际化课程、教材和课件的跨国、跨地区流动和共享,也必然伴随着先进教学理念、现代教学方式和教学管理模式跨国、跨地区的传播与融合。这为我们共享优质教学资源,变革教育教学方式,促进国际拓展,改善社会形象,提供了难得的机遇,搭建了很好的平台。


三、互联网教学对传统教育提出了严峻挑战

首先,对传统的教育教学观念提出了挑战

        要建立富有时代内涵的人才观和多样化的质量观;要树立现代的教学观,遵循教育教学规律和人才成长规律,探索因材施教。教育观念的转变要贯穿于人才培养的全过程。

其次,对传统的学习过程提出了挑战

        基于互联网的教学模式的发展,使我们有可能把知识传输的环节从课堂上前移到上课之前,通过学生个性化的线上学习来实现;而在课堂上,则主要通过教师引导学生探究、讨论与合作,来实现知识内化的部分功能。我认为这就是翻转课堂的内涵。

第三,对教师的职业生涯和师资队伍建设提出了挑战

        知识传递方式的转变导致了教师角色从知识的传授者转变为学习者的学习伙伴。要构建师生学习共同体,通过教师引导、师生互动、生生合作来实现教学目标;要优化教学评价标准,加强教师的培训,提高教师运用现代信息技术的能力,鼓励教师研发网上课程,参与线上教学。

第四,对传统的教学方式和课堂教学模式提出了挑战

        如何构建以学生学习为中心的教学和学习方式,引导学生自主学习、合作学习、探究式学习;如何将线上教学和线下教学相互结合,促进优质教学资源共享,彰显教学水平和特色;如何优化课堂教学评价标准等,都是值得我们认真探索的问题。

第五,对传统的教育教学管理体制提出了挑战。

        要创新教学和培训管理体制、学生事务管理机制、教学和培训组织形式以及教室布局;要完善教育教学质量保证体系,优化教师和培训者的考核标准,重视学生学习效果跟踪和评价机制的建设。


四、基于互联网技术的教育模式要不断完善

第一,加强连接与互动。

        互联网教学模式的基本特征是连结和互动,要改革课堂组织方式,发挥“大规模”的特性,更好地实现师生互动、生生互动、人机互动,提高学习效率,改善学习效果;要加强统筹规划,避免重复建设和分散建设,实现共建共享。

第二,完善学习监督和效果评价机制。

        要优化学习评价标准和评价方式,重视大数据等技术的应用,实现教学及其管理平台的数据交换和共享,及时评价和反馈学习效果,做好个性化服务;要提高教师和培训者的线上教学水平,让学习者从中直接受益,提高学习者的学习主动性、自律性和选课完成率。

第三,探索和完善互联网教学的运行机制

        比如,如何厘清线上教学的公益性和盈利性之间的关系,如何优化慕课、微课程等联盟或协作组织的运营模式,如何筹集免费线上教学的经费并保障其可持续发展等。要研究线上课程标准与认证方法,探索学分转换、学分互认、学分银行等机制。普通高校、开放大学、在线课程联盟或协作组织以及互联网教育产业,要协同探索,优势互补,统筹进行改革试验。

第四,跳出互联网教学发展的误区。

        教育的终级目标是培养全面发展的人,而一个人在成长过程中,学校的办学传统、校园文化和校风学风,对学生会发生潜移默化的熏陶和催化作用,对他们的成长成才至关重要。从这个意义上讲,我认为课程教学不等于学校教育,互联网教学目前还不能完全取代学校教育。要避免炒作概念,倡导严谨求实的态度,把重点放在优化网络教学环境、提高在线开放课程质量,共建共享优质教学资源,以及线上线下教学的相互融合上。

        我相信,在教育界同仁的共同努力下,中国教育未来的蓝图一定会加快实现,并且能够为世界教育的发展做出我们的贡献。作为历史最久、规模最大的全国性教育学术社团,中国教育协会将坚持学术为本、服务立会,充分发挥学会的功能和特点,和大家一起,为远程教育事业的发展做出贡献。

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